校园文化环境的含义和特征

2024-01-30 12:47

校园文化环境的含义与特征

一、校园文化环境的含义

校园文化环境是一种特殊的社会文化环境，它以学校校园为地理环境范围，以社会文化为背景，以全体师生员工为主体，以群体价值观念为核心，由校内文化诸要素相互作用而形成的有机统一体。它渗透于学校的教学、科研、管理及校园活动之中，并通过一代又一代校园人的传承与发展，塑造着独特的校园人的素质和风格。

二、校园文化环境的特征

1. 校园文化环境的地域性

校园文化环境是社会文化大环境的具体和深化，是区域性文化环境的典型。它作为人类文化的一个重要组成部分，不可避免地要打上时代的、民族的和地区的烙印，呈现出千姿百态的地域色彩。学校地理环境影响是产生校园地域性文化的基础，特定的地理环境既是人地关系的中介，也是人与自然协调发展的产物。一方面地理环境在人的发展过程中，对于某些特征和潜力的强化或抑制有着重要作用；另一方面人地关系则影响着地域文化的形成。人是文化的创造者，同时又是文化的载体。人类在与自然环境调适过程中将自然界打上人类的意志和意识的印记。因而不同学校的地域特征便在人们的目的性和选择性中形成了各自独特的校园文化环境。

2. 校园文化环境的育人性

校园文化环境作为学校教育的重要组成部分，以它特有的方式发挥着其育人的特殊作用。“所谓教育就是通过传授知识、技能与意识形态而使其价值观得以确立，知识技能得以提高，道德品行得以端正，行为习惯得以养成的行为。”学校教育的主体是全体学生，学生是具有能动性的教育对象。因此，一个学校的校园文化环境的优劣，会直接反映这所学校的办学水平、管理水平以及学校领导的教育水平。校园文化环境的育人作用突出表现在三个方面：一是陶冶功能。所谓陶冶功能是指校园文化环境的创设及其所形成的氛围，对师生的思想、情感和行为所起的作用。二是教育功能。即优秀的校园文化对师生员工的思想品德、行为规范和生活方式所起的教化作用。三是审美功能。良好的校园文化氛围有助于提高师生员工的审美认识、审美趣味和审美能力，美育恰当地运用美的情感、美的理想、美的道德去潜移默化地影响人们的心灵，从而提高人们的审美情趣。

3. 校园文化环境的整体性

“任何一种教育活动都是在一定的教育思想指导下进行的，并且这种教育活动又总是在一定的教育环境的影响下发生的。”校园文化环境作为一个整体，一方面由师生个体及其发展影响着整个环境；另一方面由整体的文化环境作用于个体。这个整体中各要素间相互依赖、相互作用，形成一种互动关系。其中师生员工是主体要素；各种管理体制、教学组织机构和制度是中介要素；校容、校貌、自然条件、图书资料、仪器设备等是基础要素；各种社会关系网络以及校际交往、国际交往等是外部要素。这些要素综合作用于全体师生员工，使他们沿着一定的教育方向发展成为特定的个体和群体。另一方面，师生员工的发展又不断地改变着校园文化环境，使新的教育思想得以形成和完善。因此说，“学校教育是一个有机的生态整体”，各要素间是一个相互作用和相互依赖的整体。